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大禹治水的課件（推薦四篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要準(zhǔn)備好課件，開展教學(xué)工作，教案是描述如何進行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書面上的文字，課前備課是一線教師進行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，那么課件應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的一年級大禹治水課件，歡迎閱讀與收藏。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。細(xì)讀第一自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學(xué)重點：了解課文大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀大禹。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。
指名試讀。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
學(xué)生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學(xué)難點：體會大禹的英雄形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的.字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）
走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）
千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？
學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。
學(xué)習(xí)第三自然...
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神話故事大禹治水教案（精選18篇）
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識8個生字，會寫6個字。
2.學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.通過學(xué)習(xí)課文體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
二、教學(xué)重點
1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養(yǎng)學(xué)生
2.體會課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點 ????體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前請學(xué)生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？
2.生字卡片。
3.教學(xué)課件。
五、教學(xué)課時 ????2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入。
1.（板書：大禹）同學(xué)們，你們知道大禹是誰嗎？（學(xué)生介紹自己找到的資料，教師可以適當(dāng)補充并進行概括提煉。）
2.（板書：治水）“治水”是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學(xué)習(xí)第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1.用你喜歡的方式讀書（可以自己讀也可以和小伙伴讀），有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。
2.小組同學(xué)在一起讀生字卡片，互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3.教師出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀（可指讀、開火車讀、分組讀）。
4.自己讀課文，標(biāo)出自然段，并和同桌交流。
5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
1.為什么要治水？（第一自然段）
（1）播放錄像資料：洪水泛濫的景象。
看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸”這個詞。
（2）如果你就生活在這樣的環(huán)境中，你最渴望的是什么？
（3）朗讀第一自然段。
2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？
體會“成千上萬”的意思，讀一讀這個詞。
3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干?！?
你有什么感受？
4.大禹就是這成千上萬人的首領(lǐng)，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文，找到相關(guān)的詞句做出標(biāo)記。
5.集體交流，讀中體會大禹的敬業(yè)精神：
學(xué)生讀自己找到的句子，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）“……聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了?！?
他的心里在想什么？讀一讀“牽動”這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣回答？
（2）“他毅然轉(zhuǎn)過身……”
請學(xué)生做一做“毅然轉(zhuǎn)過身”的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。
（3）學(xué)生根據(jù)第二自然段的內(nèi)容進行表演。
教師可以給出一些重點詞語：牽動、
望了望、毅然，幫助...
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大禹治水觀后感
讀完一本書以后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，記錄下來很重要哦，一起來寫17篇讀后感吧。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《大禹治水》優(yōu)秀讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀完《大禹治水》這個故事，我被大禹那堅持不懈，公而忘私的高貴品質(zhì)深深地感動了。
禹采取與父親截然不同的方法，用“疏導(dǎo)”的辦法挖開河道，引導(dǎo)積水，終于把洪水引入大海，造福了人民。大禹和我們大家都是普通的人，但是在修水渠的時候，他耐心地查看地形，吸取了父親以前的教訓(xùn)，用了疏導(dǎo)的辦法“掘地而注之”海，把水引到海里，洪水終于被制服了。修水渠可不是一件簡單的事，不是一兩天就能修好的東西，大禹在治水的過程中肯定也遇到了許多困難，可他依然沒有被困難嚇倒，這是為什么呢？這就是大禹聰明的才智和頑強的意志，意志讓大禹繼續(xù)前進，大禹之所以日夜修水渠，他是為了百姓，他認(rèn)為幫助百姓是最大的快樂！“奉獻是生活的真正意義”，或許大禹一直把這句話放在自己的心里。他具有頑強的意志力、一顆善良的心和舍小家，顧大家的精神。
我覺得在學(xué)習(xí)上，我們要像大于一樣懂得變通，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。大禹治水十三年，風(fēng)餐露宿，三過家門而不入。他心里裝著百姓，洪水治不好，百姓處在水深火熱之中，他不敢有一絲放松。他這種公而忘私的品質(zhì)讓我感慨萬千，古人有如此可貴的奉獻精神，我們?yōu)槭裁床荒苡心兀?/p>
我們要向大禹學(xué)習(xí)，學(xué)他只要選擇了正確的目標(biāo)后就堅持不懈，勇往直前的品質(zhì)，學(xué)他為“大”我舍“小我”精神。
書籍是人類進步的階梯，國慶節(jié)假日，我讀了《中華上下五千年》，這本書讓我明白了一定的道理，不過我最受感動一篇文章還是《大禹治水》。
傳說黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)，堯就讓‘‘鯀”治水但是鯀不久后就死了，他的'兒子“大禹”就替他治水。為了治水，大禹婚后沒幾天就離開了家，踏上了艱難的治水之路。大禹治水用了十三年，最值得稱道的是他十三年中三過家門而不入。有一回，大禹路過家門，在門外聽見兒子“啟”在屋里大哭大鬧，原來啟在學(xué)校被別人嘲笑沒有爸爸。所以大哭大鬧，要見爸爸，大禹仍狠下心，沒進去探望。后來，大禹終于治好了全國的水患。
大禹為了治水，路過家門也沒有進去探望；大禹堅持不懈，終于治好了水患，這種精神是多么可貴呀！我們也應(yīng)該時時刻刻為大家著想，為大局著想，不能就因為一件小事，而耽誤了大事，我們還應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，像大禹一樣堅持不懈，將來一定可以做一個有用的人，為國家、為人民做貢獻。同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)大禹這種可貴的精神吧！
今日我讀了上下五千年中的大禹治水，大體資料是這樣的。
堯在立位的時候，發(fā)生了水災(zāi)，堯讓鯀去治水，可是失敗了，堯便讓大禹治水，大禹挖溝，把水引到了大海里，從此，那里再也沒有發(fā)生過水災(zāi)。
大禹治水這個故事讓我深有感觸，就像在現(xiàn)實生活中一樣，有一次，我在做數(shù)學(xué)題，有一道題我不太懂，還...
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2025祝福大禹治水的句子(范文37句)：殘萼梅酸，新溝水綠，初晴節(jié)序暄妍?！跻蕦O《高陽臺·殘萼梅酸》
1、錦帶吳鉤，征思橫雁水?！獏俏挠ⅰ独笾ο憬に腿擞文闲臁?/p>
2、誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)?！醪肚锝蛣e二首》
3、野田春水碧于鏡，人影渡傍鷗不驚?！粼濉洞喝铡ひ淮郝詿o十日晴》
4、沒有水那來鮮花的艷麗，沒有水那來綠意點綴生機的世界，沒有水那來生命在世間的綻顯，322世界水日，請大家謹(jǐn)記，水是生命之源，珍惜水就是珍惜生命。
5、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新?！祆洹洞喝铡?/p>
6、水際輕煙，沙邊微雨?！獎O《踏莎行·閑游》
7、氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！啤っ虾迫?/p>
8、望云慚高鳥，臨水愧游魚?！諟Y明《始作鎮(zhèn)軍參軍經(jīng)曲阿作》
9、3月22日，世界水日，水孕育了生命，生命創(chuàng)造了奇跡，珍惜水資源，守護自然界，保護水資源，生命真永遠(yuǎn)。祝您，幸福健康到永遠(yuǎn)。
10、田地需要雨水，事業(yè)的成功需要汗水，購物需要多拿薪水，身體的健康需要多喝水，3月22日世界水日，愿你快樂如黃河長流水，幸福像不停的山泉水。
11、3.22世界水日，愿你做事，不“拖泥帶水”；財富，不“顯山露水”；幸福，如“行云流水”；快樂若“魚兒戲水”。
12、3.22世界水日，愿你的肌膚如水般滑嫩，愿你的身心如水般舒爽，愿你的人生如水般順暢。珍惜水資源，合理用水，愛水就是愛自己！
13、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》
14、清溪清我心，水色異諸水。——李白《清溪行》
15、一滴滴，一點點，萬水千山總是情；一絲絲，一涓涓，淡淡涓涓總是愛。水是生命之源，水是健康保障，沒有水就沒有生命！3月22日，世界水日，讓我們攜手，保護水資源，捍衛(wèi)生命之源，盡綿薄之力!
16、你累了，送你一杯咖啡水，疲憊和狼狽不見面。你渴了，送你一杯白開水，健康幸福在里邊。你醉了，送你一杯涼茶水，健脾保護腸胃。3.22世界水日，愿愛情如幸福水將你我包圍。
17、思君若汶水，浩蕩寄南征。——李白《沙丘城下寄杜甫》
18、俗話說：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報?！彼巧脑慈?，是水給了我們無限的生機，是水帶給了我們美好的世界。今天是世界水日，那么請我們一起呼吁，付出一點點關(guān)愛，來關(guān)注我們的水資源，來保護我們的源泉吧。
19、世界水日來臨，祝你財富如黃河泛濫，連綿不絕，一發(fā)不可收拾；感情如愛琴海水，甜蜜溫馨；心情如小橋流水，永遠(yuǎn)輕快又歡暢！
20、山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃?！獎⒂礤a《秋詞二首》
21、盡興了，端起酒水；辛苦了，淌下汗水；傷心了，流下淚水；挨批了，一頭霧水；付出了，提高薪水。水與我們息息相關(guān)，今天是３.２２日世界愛水日，愛護水資源，從點點滴滴做起。
22、所謂伊人，在水一方。(《詩經(jīng)·蒹葭》)
23、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白《望天門山》)
24、當(dāng)井水不再甘甜，當(dāng)泉水不再流淌，當(dāng)河水開始干涸，當(dāng)江海開始斷流，你是否還會覺得無所謂，3月22日時間水日，讓我們行動起來，共同保護珍貴的水資源。
25、一滴滴晶...
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大班公開課語言教案《大禹治水》(系列11篇)
一.導(dǎo)入：
師：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)一篇流傳了很久的神話故事《大禹治水》，來，咱們一起讀讀課題——
師：讀完課題，你對其中哪一個字產(chǎn)生了興趣?為什么?
——（生）“大”，通篇講“禹”，為什么在這里多加了一個“大”字?(評價：讀得仔細(xì)。)
——（生）“治”，誰治?為什么要治?怎么治?結(jié)果呢?(評價：一連串的問題，不急，咱們慢慢來研究。)
二.在比較中學(xué)：
師：孩子們對課題提出了一連串的問題，通過預(yù)習(xí)，有的我們已經(jīng)能回答。請問：課文中講到誰與誰治水，有什么不同結(jié)果?
——（生）鯀和禹治水，鯀失敗了，禹成功了。（師板書結(jié)果，插問：他們是什么關(guān)系?一對父子。）
師：由于年代久遠(yuǎn)，鯀和禹長什么樣子已沒人說得清了，這是孩子們通過想象為他們畫的像。（貼畫像）
師：鯀和禹這對父子先后都治理過洪水，結(jié)果卻截然不同，這是為什么呢?你能通過自學(xué)課文相關(guān)內(nèi)容回答我這個問題嗎?
——（生）因為二人采用了不同的治水方法，一個是堵塞，一個是疏導(dǎo)。（師板書。）
師：為什么堵塞的方法會導(dǎo)致失敗呢?(學(xué)生勾劃書上相關(guān)詞句作答.)
師:書中提到鯀竊取了息壤.這是一種能自生自長的土,當(dāng)然,這是人們傳說的.在距離我們很久遠(yuǎn)的上古時代,人類面對大自然往往會產(chǎn)生許多解決不了的問題,于是他們幻想存在一種神奇的力量,并希望通過這種力量去戰(zhàn)勝自然,這就產(chǎn)生了神話。在這里，鯀已經(jīng)借助了神力，但洪水仍然沒治住，看來，人類還是只能依靠自己的智慧來戰(zhàn)勝自然，于是，禹出現(xiàn)了。和父親不同，他是怎么做的.?
（學(xué)生自讀，找到句子：“禹帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”）
師：請孩子們注意這幾個動詞（貼出詞條“開鑿”“挖通”“壘起”“引到”），在書上標(biāo)出來。咱們一起讀讀這句話。（生齊讀）聰明的禹進行了這么浩大的工程，采用了這種叫做“疏導(dǎo)”的方法，那么，是不是僅有好方法就能治好洪水呢，還需要什么?(學(xué)生自學(xué)三四段。)
三.自讀感悟：
——（生）治理洪水還需要勇氣，堅持不懈，無私奉獻……師：禹具有這些精神嗎?你是從哪看出來的?(學(xué)生找書上的句子回答,分析,作朗讀練習(xí).
——（生）“晚上，……只好拄著棍子走路?！保◣煟悍且话闳怂苋淌艿钠D辛，齊讀，你感受到了什么?）
——（生）“為了治水，……卻顧不得進去看一看?！保◣煟耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?）
——一組數(shù)據(jù)：“三十歲”“四天”“十年”“三次”（分析：說明了什么?）
——幾個詞語：“才”“僅僅”“就”“卻”（讀，體會：對句子表達(dá)的作用。作一個小的說話練習(xí)。）
師：禹治水十年，這不是一個短暫的時間，他曾三次路過家門，你能想象一下當(dāng)時的情形嗎?(孩子們充分發(fā)揮想象,自由談?wù)?)
四.回頭想：
師：禹的精神可貴，在這方面和他的父親鯀有相似之處嗎?(讀二段末句)這又反過來說明:做成一件事,只有精神還不夠,智慧也是必不可少的。禹實現(xiàn)了父親的囑托,讓我們一起來分享他的成功！...
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大禹治水教案（錦集13篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的二年級語文《大禹治水》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會書寫“被、制”及偏旁“衤
2.能借助插畫，聯(lián)系上下文理解重點詞句。
3.理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
【教學(xué)重、難點】
通過對課文重點詞句的品讀理解，體會大禹無私奉獻精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語
1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)
過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎?
2.出示詞語:
洪水 淹沒 無家可歸
沖倒 治理 千辛萬苦
制服 安定 代代相傳
①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)
②下面來開火車讀。小火車開起來——
③看來讀詞語難不倒大家，王老師可要增加點難度，你能用上這三個詞加紅(“洪水治理 制服”)說說課文講了什么嗎?
過渡：說得多有條理!大禹要治理的是怎樣的洪水呢?請同學(xué)們輕輕閉上眼睛，我們一起坐上時光機，穿越時空隧道，回到很久很久以前。把眼睛慢慢睜開仔細(xì)地看這兒——
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境
學(xué)習(xí)第一自然段
1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。
2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)
3.是的，兇猛的洪水給人們帶來了巨大的災(zāi)難。文中第1小節(jié)就描寫了這樣的情景打開書，自己讀一讀，看誰讀得最認(rèn)真。
4.(交流)出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。
(1)指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?
(2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?
(3)如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀?
5.指導(dǎo)理解“無家可歸”
(1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”?
(2)是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣?(難過、傷心)
(3)帶著這種心情，誰能讀好這個詞?
a.讀得再慢一點，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀
6.同學(xué)們，把這個詞送回句子中還能讀好嗎?指名讀。能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀，我仿佛看到了洪水正向我們沖來，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了!……
7.多么不幸的人們!來，帶著同情我們一起讀讀這一段話。(齊讀)
過渡：這一切禹是看在眼里急在心中，于是——
三、品讀文字，精讀感悟
學(xué)習(xí)第二自然段
★板塊一 體會“治水”決心
出示：禹下決心要治理洪水。
1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它!
板書：治理
2.誰愿意做禹，再把決心...
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說明作文大禹治水（精選九篇）
今日，我讀了大禹治水這故事，讓我懂了許多道理。
堯在位的時候，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)，莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓只好往高處搬家。
堯派鯀去治水，鯀花了九年時間治水，沒有把洪水制服，因為他只懂得水來土掩，造堤筑壩，結(jié)果洪水沖塌了堤壩，水災(zāi)反而鬧得更兇了。
這是因為鯀雖然花費了好長時間，但都做了無用功，他沒有利用智慧來解決問題。
舜接替堯選禹去治水，禹改變了父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一齊勞動，戴著箬帽，拿著鍬子，帶頭挖土，挑土，累得磨光了小腿上的毛。
經(jīng)過十三年的努力，最終把洪水引到大海里去，地面上又能夠供人種莊稼了。
大禹為了治水三過家門而不入，最終把大水治服了。
大禹父子倆治水的方法不一樣，大禹父親用的是堵，大禹用的是疏通，治水的結(jié)果自然也就不一樣。
大禹治水這個故事告訴了我一個道理，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，不僅僅要有毅力和決心，還要充分利用原理，發(fā)揮自我的智慧，不能像大禹父親那樣。
我的學(xué)習(xí)也不例外，不能遇到困難就退縮或者草率解決，不遵守規(guī)律，這樣都是不行的。以后無論在生活上、學(xué)習(xí)上都要有不怕挫折的精神，遵守事物發(fā)展的規(guī)律，把各科的學(xué)習(xí)成績搞好，也能把生活中的事情解決好！
在寒假期間，我閱讀了兩本中國神話故事書：《愚公移山》和《大禹治水》，它們分別講了：
古時候，有為叫愚公的老漢，他家門前有王屋、太行兩座擋路的大山，愚公決心挖掉它們。他的老友智叟譏笑他，山神威脅他，可愚公的決心毫不動搖。他和他的子孫們每天堅持挖山不止。天帝知道后，很感動，就派了兩位天神背走了這兩座大山。
古時候，天地上洪水滾滾，泛濫成災(zāi)，民眾無家可歸。鯀為治理洪水獻出了生命。其子大禹決心繼承父志，治理洪水，他率領(lǐng)百姓劈山挖河，把水引入東海。在治水時，他三過家門而不入。經(jīng)過長期的努力，終于治服了洪水。
愚公和大禹的成功的都是因為他們擁有堅強的意志和堅定的信念，有志者，事竟成，只要有堅強的意志和堅定的.信念，做什么事就都一定會成功！
我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起《愚公移山》和《大禹治水》這兩篇后，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想前那一座大山和洶涌的洪水，而要著眼于那最初的一小塊土和一小滴水，挖了這塊再挖下一塊，疏導(dǎo)了這一滴再疏導(dǎo)下一滴，直到把山移走，把洪水引入東海，這時，我便可以驚奇自豪地回頭看看，自己把走過的路程是多么漫長。
看完整個故事，我覺得大禹是個了不起的人，他的精神能影響我們周圍的每個人。比如說大禹看見洪水把房屋、莊稼都淹沒了。人們無處可逃，葬身魚腹。他就馬上找眾人商量如何治水。眾人提出了很多方法都沒用。這時，大禹想出了一個法子。首先必須對地形有所了解，于是，他為了查清地勢，探明河道，帶著一些人，跋山涉水，頂風(fēng)冒雨，經(jīng)歷了無數(shù)風(fēng)險，足跡遍及九州大地。大禹在治水十三年里曾三次路...
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2024神話故事大禹治水教案分享
作為教師，精心設(shè)計教案至關(guān)重要。編寫教案有助于我們科學(xué)、合理地安排課堂時間。那么，寫教案時需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的一份優(yōu)秀的大禹治水教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。
3、正確認(rèn)讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、講故事引入新課。
傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事--《大禹治水》。
（以講故事的形式，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）
二、初讀課文，讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：
(1)邊讀邊標(biāo)然段；
(2)遇到不認(rèn)識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
(1)兩人一起讀讀課文；
(2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：
(1)認(rèn)真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的'字音；
(2)評選出小組的“朗讀小狀元”。
4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準(zhǔn)。
（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）
5、交流識字情況。
(1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)
修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
(2)做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認(rèn)讀生字。
〈本課要求認(rèn)讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認(rèn)讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)盤上。〉
（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強認(rèn)讀，突破識字難點。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。
1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。
2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
(2)小組內(nèi)互相講述。
(3)指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽，評議。
3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認(rèn)為大禹是個怎樣的人？你想對他說些什么？
（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標(biāo)重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）
四、。
第二課時
一、指名讀課文。
二、出示生字和詞語卡片，開火車認(rèn)讀。
三、識記字形。
1、請大家觀察...
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大禹治水文言文原文和翻譯
“大禹治水”自古以來一直是為人們所津津樂道的神話傳說，很多名人、很多名著都有記載其中的故事緣由，究竟是怎么一回事呢?不妨隨著好查小編一起往下探索吧!希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
大禹治水文言文原文
鯀禹治水
佚名 〔先秦〕
“洪水滔天，鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命。帝令祝融殺鯀于羽郊。鯀復(fù)生禹，帝乃命禹卒布土以定九州?！薄渡胶＝?jīng)·海內(nèi)經(jīng)》
“禹娶涂山氏女，不以私害公，自辛至甲四日，復(fù)往治水?！薄秴问洗呵铩?/p>
“禹治洪水，通轘轅山，化為熊。謂涂山氏曰：“欲餉，聞鼓聲乃來?！庇硖`中鼓，涂山氏往，見禹方坐熊，慚而去。至嵩高山下，化為石，方生啟。禹曰：“歸我子!”石破北方而啟生?！薄痘茨献印?/p>
翻譯
大水漫上天際，鯀盜取了天帝的息壤來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊?xì)⑺栗?一說是鯀被流放，老死于東方海濱的羽山)。鯀的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下鋪填土壤平治洪水來安定九州。禹采用疏導(dǎo)法來治水，平定水患。
大禹娶了涂山氏的女人以后，沒有因為家事耽誤公事，每次回家住4天，再去治水。
禹治理洪水，要打通軒轅山。禹化作大熊開山，又怕妻子涂山氏看見，便囑咐妻子：“要送飯，聽我敲鼓再來?！庇砘荛_山，踏動石塊，誤落在鼓上。涂山氏聽到鼓聲，前來送飯。她見丈夫這副樣子感到十分羞慚，于是逃開了，來到嵩高山腳下，化作一塊大石。她此刻已經(jīng)懷孕，就要臨盆。禹趕來說：“把兒子還我!”大石朝北的一面應(yīng)聲破裂，禹的兒子——啟誕生了。
注釋
1.鯀：人名，禹的父親。
2.帝：指天帝。
3.息壤：一種神土，傳說這種土能夠生長不息，至于無窮，所以能堵塞洪水，故名。息，生長。
4.堙：堵塞。
5.祝融：火神的名字。
6.羽郊：羽山的近郊。
7.復(fù)：通“腹”。傳說鯀死三年，尸體不腐，鯀腹三年后自動裂開，禹乃降生。
8.卒：率領(lǐng)部下。
9.布：同“敷”，鋪陳，即陳設(shè)，布置。
10.九州：古代分中國為九個州，這里泛指全國的土地。西漢以前認(rèn)為禹治水后劃定九州。
11.私：家事。
12.害：耽誤。
13.化為熊：古人覺得熊的力量大，所以認(rèn)為禹化作熊有了強大的力量。
14.餉：送飯食給人叫“餉”。
15.跳石：踏動石塊。
知識拓展
大禹治水(鯀禹治水)是中國古代的神話傳說故事，著名的上古大洪水傳說。他是黃帝的后代，三皇五帝時期，黃河泛濫，鯀、禹父子二人受命于堯、舜二帝，任崇伯和夏伯，負(fù)責(zé)治水。
大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。面對滔滔洪水，大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了"堵"的辦法，對洪水進行疏導(dǎo)，體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智;大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置個人利益于不顧，"三過家門而不入"。大禹治水13年，耗盡心血與體力，終于完成了治水的大業(yè)。
禹是治理洪水的最高領(lǐng)導(dǎo)人，但他為天下萬民興利除害，躬親勞苦，手執(zhí)工具，與下民一起櫛風(fēng)沐雨，同洪水搏斗。
大禹治水在中...
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大禹三過家門而不入不是因為忙 司馬遷一語道破真相
三過家門而不入，是指大禹與涂山氏女嬌新婚不久，就離開了家鄉(xiāng)，踏上治理水患的道路，但為了竭盡全力治理洪水，盡快解除民眾所受的水患之苦，大禹爭分奪秒，三次路過家門口而不回家探望家人，頌揚大禹一生為公的崇高行為，與大禹治水典故一樣為我們所熟知。
大禹治水的故事是怎樣的
“大禹治水”的故事相信大家都不陌生，它同樣被很多人認(rèn)為是一個神話傳說，話說堯還在世的時候，中原地帶洪水泛濫，無邊無際，不但淹沒了莊稼，淹沒了山陵，更淹沒了房屋，導(dǎo)致百姓流離失所，背井離鄉(xiāng)。
對于水患給百姓帶來無邊的災(zāi)難，堯是看在眼里急在心上，便開始尋訪能治理洪水的人，起初使用了鯀，但是鯀治水九年而無果，等到舜即位之后，任用了鯀的兒子禹繼續(xù)治水，接到這個任務(wù)，禹深知責(zé)任重大，不敢掉以輕心。
在治水的過程中，禹帶領(lǐng)著伯益、后稷以及一批助手，跋山涉水，風(fēng)餐露宿，走遍了當(dāng)時中原大地的山山水水，其間，更是“三過家門而不入”，此后，經(jīng)過十三年的艱苦疏導(dǎo)，終于治水成功，讓天下百姓重新過上了幸福富足的生活。
公元前24-21世紀(jì)，北半球水患，從堯帝到舜都找治水人才。期初大禹的父親鯀受命治水，但治水失敗被殺。大禹子承父業(yè)，跋山涉水風(fēng)餐露宿，吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)改堵為疏，終于治好了水患。
大禹治水是歷史上真實存在的嗎
“大禹治水”究竟是神話還是真實的歷史呢?如果翻看先秦時代的眾多典籍就會發(fā)現(xiàn)，上面都記載有“大禹治水”的故事，《山海經(jīng)海內(nèi)經(jīng)》中記載：“洪水滔天，鯀竊帝之息壤以堙洪水，不待帝命……禹治洪水，通轘轅山，化為熊”，《史記夏本紀(jì)》中記載：“禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過家門不敢入”， 《孟子膝文公上》：“禹八年于外，三過其門而不入”等等。
而經(jīng)過考古學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家們的不懈研究，如今已經(jīng)可以確定，在大禹生活的那個時代，確實曾經(jīng)發(fā)生過一場足以毀滅華夏大部分聚落的大洪水，既然證明了大洪水存在的真實性，那么，治水一說就并非只是無稽之談了。
無獨有偶，在一九九八年，曾經(jīng)也發(fā)生一場特大洪水，雖然已經(jīng)過去了二 十年，至今依舊令很多人刻骨銘心，毫不夸張的說，當(dāng)時幾乎是傾全國之力，才艱苦的挺過了這場天大的難關(guān)。
而這樣一場洪水今天治理起來都困難重重，放在上古時期會如何呢?當(dāng)時的先人們應(yīng)付得了嗎?這樣高的水位，可能漫過大運河一帶底矮的平原嗎?這個平原，是一個沖積平原，也就是說，洪水的水面，應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出這個平原。
所以，當(dāng)發(fā)生洪水的時候，即使沒有大運河，河水也一樣會漫過這個區(qū)域，進入太湖流域的，因此，太湖是個洪泛區(qū)，底部是不可能有大量文化遺存的，然而，讓人百思不得其解的是，大量的文化遺存卻明明存在。
這就說明一件事，在文明誕生的那個時代，并沒有如此大的洪水，所以，如果不是大禹拓寬了三峽，那就一定是氣候變化了的原因，但是，不管氣候怎樣變化，只要有沖擊平原存在，就證明曾經(jīng)有過無數(shù)次漫過平原的大洪水。
如此一來，我們便可以得出一...
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