（一）詞的古今異義
古今傳承的義異詞同指的是由于詞義的新陳代謝使古今詞義產(chǎn)生了或大或小的差距。概括起來，大致有如下幾種情況：
（1）詞義擴大。如“江”，古代專指長江，現(xiàn)在泛指一切大的河流；“好”，古代指女子相貌好看，現(xiàn)在泛指一切美好事物的性質(zhì)。
（2）詞義縮小。如“臭”，古代表示好壞氣味均可，現(xiàn)在只表示壞氣味；“讓”，古代既表示辭讓、謙讓之意，又可表示責備之意，現(xiàn)在后一個意思不用了。
（3）詞義轉(zhuǎn)移。如“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕；“偷”，古義是茍且、馬虎、刻薄、不厚道，今義轉(zhuǎn)移為“偷竊”。
（4）詞義弱化。如“很”，古義同“兇狠”的“狠”，表示程度很高，現(xiàn)在“很”，表示的程度不怎么高了。
（5）詞義強化。如“恨”，古代表示遺憾、不滿意，現(xiàn)在則表示仇恨、懷恨之意。
（6）感情色彩變化。如“卑鄙”，古時表示地位低下，見識淺陋，并沒有貶化，現(xiàn)在則指品質(zhì)惡劣，變成貶義詞了。
（7）名稱說法改變。如“目”改稱“眼睛”，“寡”改稱為“少”等。

（二）敬稱、謙稱、賤稱及其他
敬稱：陛下、大王、皇上、君（稱皇帝）；子、夫子、師、先生、吾子（稱師）；公、將軍、大夫（稱官）；君、足下（稱尊重的人）；令尊、令母、令堂（稱別人的父母）；令郎、令愛（稱別人的兒女）；媼（稱老年婦女）。
謙稱：寡人、孤（先秦王侯自稱） ；仆、不才、不佞、小人、愚、不肖（一般人自稱）；妾（女子自稱）；臣（臣子的自稱）；賤息、賤妾（“賤”謙稱自己）。
賤稱：小子、豎子、小豎子。
其他：爾、汝（上稱下或不客氣的平輩之間的稱呼）；先（已逝的尊長前加“先”）；從（表叔伯關(guān)系）；舍弟、舍妹（稱自己的弟妹）；家父、家母（稱自己的父母）。

（三）難解詞語
①徐趨：是一個詞，與“疾趨”相對。據(jù)古書記載，古代行禮時的步伐有“疾趨”和“徐趨”兩種，當行禮人“執(zhí)龜玉”和“與尸行”的時候，用“徐趨”，其特點是步子較小，腳跟不抬起來。一般情況下，包括臣見君，用“疾趨”，其特點是步子較大，腳跟離地。觸龍見太后應“疾趨”，但因為他腳有毛病，只能按“徐趨”的步子走，用前傾快步走的姿勢，一步一步向前慢走。
②趨、走、步辨析
趨：指小步快走。
走：跑，比“趨”速度更快，例“走馬觀花”。
步：特指慢慢地走。例“亦步亦趨”。
③身和體辨析
身：原指人或動物的軀干，后詞義擴大，引申為全身、生命。如“少益耆食，和于身”。
體：指構(gòu)成身體的各個部分，也泛指全身。如“恐太后之玉體有所郄也”。
④輦和車辨析
“輦”，用人力推拉，“車”，用馬牽引；“輦”在秦漢之后為帝王專用。不能用作兵車，而“車”可以用作兵車。

（四）通假字
太后盛氣而揖之（揖作胥，胥通須，等待）
而恐太后玉體之有所郄也（“郄”通“隙” 、病痛）
少益耆食（通“嗜”，喜歡）
必勿使反（通“返”）
奉厚而無勞（通“俸”，俸祿）

（五）古今異義
觸龍說趙太后（說，shuì 勸說。今為“說話”“講話”）
太后明謂左右（左右，侍從、近臣。今為方位名詞）
老臣賤息舒祺（賤息，古代指兒子。今為嘆息、休息）
竊愛憐之（憐，疼愛、喜愛，今為可憐、憐憫。）
丈夫亦愛憐其少子乎（丈夫，古代指男子的統(tǒng)稱。今僅指婦女的配偶）
至于趙之為趙（至于，到、上推到?，F(xiàn)多作副詞，表示另提到一事）
至而自謝（謝，告罪、道歉。今為感謝）

（六）詞類活用
日食飲得無衰乎（日，名詞作狀語，每天）
沒死以聞（聞，使動用法，使……聽到）
趙王之子孫侯者（侯，名詞作動詞，稱侯）
今媼尊長安君之位（尊，形容詞使動用法，使……尊貴）
猶不能恃無功立尊（尊，形容詞用作名詞，尊顯的地位）
其繼有在乎（繼，動詞用作名詞，繼承人，后嗣者）

（七）一詞多義
（1）及
介詞：趁、趁……的時候。 愿及未填溝壑而托之
連詞：和、與 若有作奸犯科及為忠善者
動詞：
A.到 微夫人之力不及此
B.比得上、趕得上 而不及今令有功于國
（2）為
動詞（wéi）
A.治理： 為川者決之使導
B.作為： 必以長安君為質(zhì)，兵乃出
C.制造： 不以木為之者，文理有疏密
D.研究： 為學
介詞（wèi）
A.替、給： 父母之愛子，則為之計深遠
B.對、向： 不足為外人道也
C.被： 升死，其印為余群從所得

（八）特殊句式
（1）判斷句
非弗思也（表否定判斷）
（2）賓語前置
長安君何以自托于趙（疑問句，代詞作賓語提前）
（3）狀語后置
趙氏求救于齊
甚于婦人
賢于長安君
和于身
而不及今令有功于國
而封之以膏腴之地
（4）固定句式
日食飲得無衰乎（表推測，“恐怕……吧？”“莫非……吧？”）

　　1．關(guān)于“觸龍”
　　觸龍，人名，《戰(zhàn)國策》的各種傳本均作“觸詟”，王念孫《讀書雜志·戰(zhàn)國策雜志二》曾據(jù)《史記·趙世家》等史料訂正為“觸龍”，長沙馬王堆三號漢墓出土的《戰(zhàn)國策》殘本記此事均作“觸龍”。另外，有人認為“觸龍”后還有“言”字，因尚有不同看法，故未取。

　　2．關(guān)于“質(zhì)”
　　春秋戰(zhàn)國時代，各諸侯國之間互相攻伐，常常由幾個國家結(jié)盟，共同對付另外的一個或幾個國家，結(jié)盟的憑據(jù)就是派王子或世子到別處或別國作抵押，叫“質(zhì)”或“質(zhì)子”。

　　3．關(guān)于“盛氣而揖之”
　　據(jù)王念孫《讀書雜志·戰(zhàn)國策雜志二》，“揖”是“胥”字之誤。因為在隸書中“胥”字作“”，因訛而為“”，后人又加“扌”，誤作“揖”字。趙太后也不會對大臣作揖，尤其是在“盛氣”的時候?！榜恪睘椤暗却绷x。這一點，也已為長沙馬王堆三號漢墓出土的《戰(zhàn)國策》所證實。

　　4．關(guān)于“三世以前”和“趙之為趙”
　　趙國是從趙烈侯一代稱侯立國的，經(jīng)過趙敬侯、成侯、肅侯，到趙武靈王時始稱王，然后傳至惠文王，再傳至孝成王。文中所說的“三世以前”，是指趙肅侯時代，即趙國未稱王的時代；“趙之為趙”，則指趙烈侯開國之時。

　　這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承王位，因為年紀輕，故由太后執(zhí)政。趙太后即赫赫有名的趙威后。當時的趙國，雖有廉頗、藺相如、平原君等人輔佐，但國勢已大不如前。而秦國看到趙國正在新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安，孝成王又年少無知，認為有機可乘，于是派遣兵將“急攻之”，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕，太后不得不請求與趙國關(guān)系密切的齊國增援。齊王雖然答應出兵，但提出趙國必須派太后的幼子長安君到齊國去作人質(zhì)。 文中的趙太后曾是一位青史留美名的人物，在《戰(zhàn)國策齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話。她先問收成，后問百姓，最后才問候君王，致使齊使不悅，說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出“茍無歲，何有民？尚無民，何有君”的千古名言。但在這篇文章中，她溺愛少子而置國家安危于不顧，簡直到了蠻橫不講理的地步，全不像一個開明君主的樣子，這才引出了觸龍說趙太后的一段故事。這個故事說明了一個深刻的道理：國君和居高位的執(zhí)政者應該讓自己的子女去為國家建功立業(yè)，以取得人民的擁戴，決不能使子女安享由父母的權(quán)勢而得到的尊位、高薪和寶器。安富尊榮，坐享其成，不僅業(yè)無繼者，就連已有的財富也將蕩然無存。

　　開口說話，看似簡單，實則不容易，會說不會說大不一樣。古人云：“一言可以興邦，一言也可以誤國”。蘇秦憑三寸不爛之舌而身掛六國相印，諸葛亮靠經(jīng)天緯地之言而強于百萬之師，燭之武因勢利導而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火。言語得失，小則牽系做人難易，大則連及國家興亡，非常重要。下面就以《觸龍說趙太后》為例，談談說話的藝術(shù)。

　　1、 察言觀色，避其鋒芒。

　　趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就急攻趙國，危急關(guān)頭，趙國不得不求救于齊，而齊國卻提出救援條件――讓長安君到齊國做人質(zhì)。溺愛孩子、缺乏政治遠見的趙太后不肯答應這個條件，于是大臣竭力勸阻，惹的太后暴怒，“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”。面對此情此景，深諳說話藝術(shù)的左師觸龍并沒有像別的朝臣那樣一味地犯顏直諫，批逆龍鱗，而是察言觀色，相機行事。他知道，趙太后剛剛執(zhí)政，缺乏政治經(jīng)驗，目光短淺，加之女性特有的溺愛孩子的心理，盛怒之下，任何談及人質(zhì)的問題都會讓太后難以接受，使得結(jié)果適得其反。所以觸龍避其鋒芒，對讓長安君到齊國做人質(zhì)的事只字不提，而是轉(zhuǎn)移話題。先問太后飲食住行，接著請托兒子舒祺，繼之論及疼愛子女的事情，最后大談王位繼承問題。不知不覺之中，太后怒氣全消，幡然悔悟，明白了怎樣才是疼愛孩子的道理，高興地安排長安君到齊國做人質(zhì)。

　　2、 關(guān)心問候，緩和氣氛。

　　面對怒氣沖沖、盛氣凌人的趙太后，首要的問題是讓她能夠心平氣和，平心靜氣，給人以勸說的契機，從而引起她談話的興趣，一步步進入正題。觸龍拜見太后并不難，但見到太后談什么卻很關(guān)鍵。話不投機，三言兩語也許就會被拒之于千里之外。因此，觸龍反復揣摩太后的心理，選擇了老年人都共同關(guān)心的飲食起居話題，先從自己腳有毛?。ㄒ苍S是假的）、不能快走談起，以己推人，關(guān)心起太后的身體情況，自然而然，合乎情理。別人發(fā)自內(nèi)心的真誠的問候，老年人同病相憐的真實的感受，讓趙太后冰冷的內(nèi)心有了一絲的感動，她無法拒絕觸龍?zhí)岢龅膯栴}，于是“色少解”，和觸龍交談了起來。緊張的氣氛得到緩和，談話有了良好的開端。

　　3、 大話家常，拉近距離。

　　觸龍和太后接上了話，此時還不能步入正題，因為談話才剛剛開始，太后也只是“色少解”，此時如果談及人質(zhì)問題，太后馬上會翻臉不認人，必定會唾觸龍滿面。但誰都知道，觸龍晉見太后不可能只是為了問寒問暖，談話還要繼續(xù)，怎樣才能讓談話既顯得合情合理，又自然會引到人質(zhì)問題上呢？觸龍于是想到了人性中最合乎人之常情的一面――求請安排孩子。自己雖然腳有毛病，太后雖然怒氣沖沖，但為了孩子將來能有一個好的歸宿，進宮求見太后，這是非常自然的。因此，觸龍和太后談起了孩子，拉起了家常，無形之中拉近了兩人之間的距離，使得談話得以繼續(xù)，事情向著觸龍預先設(shè)計好的方向發(fā)展。

　　4、 投其所好，請君入甕。

　　應當說，觸龍問候起居、關(guān)心孩子，都切中了趙太后的心理，但最能打動趙太后的恐怕不是這些，而是觸龍的一句話，“老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君”。孩子是娘的心頭肉，做父母的誰不疼愛自己的孩子呢？趙太后溺愛孩子，眾人皆知，觸龍從請托孩子談起，欲擒故縱，故意誘導趙太后談及“丈夫亦愛憐其少子乎？”，從而自然引到趙太后疼愛孩子問題上，這一對話深深地打動了趙太后。它道出了趙太后疼愛孩子的事實。此時，作為母親的趙太后的心中也許會涌現(xiàn)出哺養(yǎng)長安君、持燕后踵哭泣、祭祀必祈禱的一幕幕往事。她的思想、感情已完全為觸龍所控制，自然也就完全聽由他擺布了。

　　5、 曉之以理，循循善誘。

　　說話技巧再高，它高不過“理”字?！妒茦I(yè)道經(jīng)》說，“言必契理，言可承領(lǐng)，言則信用，言無可譏”，意思是說，言論一定要合理，要讓別人能接納領(lǐng)受，要有信用，要令人無懈可擊。說話的前提要講一個“理”字，觸龍的話之最終所以能夠讓趙太后欣然信服，愿意安排長安君到齊國做人質(zhì)，關(guān)鍵在于他能夠在動之以情的基礎(chǔ)上，以理服人。誰不疼愛自己的孩子，愛孩子就要為孩子考慮的長遠一些，就要讓孩子有立身之本，不要僅僅依靠權(quán)勢、父母。站在客觀事實的角度，觸龍步步誘導，旁敲側(cè)擊，明之以實，曉之以理，全部對話無一字涉及人質(zhì)，但又句句不離人質(zhì)。迂回曲折之中盡顯語言奧妙，循循善誘之余凸現(xiàn)事情必然。

　　說話是一門藝術(shù)，為人處事離不開說話，要想把話說好，不妨多跟古人學學。

　　《觸龍說趙太后》出自《戰(zhàn)國策*趙策四》，《史記》將此文系于《趙世家》孝成王元年（當周赧王五十年、齊襄王十九年）。后世學者對此定位無異議，因為只有這個時間才有可能出現(xiàn)趙太后新用事的情況。對于《觸》文，后世也并非沒有爭議，遺憾的是，其爭議的著眼點多半集中在左師官職、太后年齡及身份方面，而對整個事件的發(fā)生可能絲毫沒有觸及。筆者以為，事件的焦點，好趙送長安君入質(zhì)于齊、以乞齊援、解秦攻之事，并不符合齊趙兩國當時的實際關(guān)系。試論如下。

　　首先，齊趙兩國于事件發(fā)生時勢同敵國。齊與趙為鄰，兩國間齟齬甚多。在五國破齊前幾年，齊與趙已連年交兵而且都是趙居主動地位（參見《史記*趙世家》惠文王十二、十三年）。五國破齊，又以趙的作用最重要。燕的最初盟友就是趙。據(jù)樂毅《報燕王書》，樂毅為燕昭王獻策曰：“與天下圖之（齊），莫若結(jié)趙。------趙若許而約四國攻之，齊可大破也?！睒芬愠鍪冠w國，趙國拜樂毅為相國，并代燕聯(lián)秦伐齊，終于大破齊國（參見《樂毅列傳》）。甚至在齊襄王復國后，趙還有三次伐齊舉動，分別為趙惠文王二十三年（當齊襄王八年，參見《廉頗藺相如列傳》）、二十五年（當齊襄王十年）、二十八年（當齊襄王十三年，參見《趙世家》）。前兩役均以齊失地而告終。此外，襄王復國前，趙取之于齊的靈丘、麥丘、昔陽數(shù)地，未聞還之于齊。事實上也不可能歸還。七年后，秦圍邯鄲，趙為乞楚援，將靈丘授封楚相春申君，即為明證。由此可見，齊趙不僅結(jié)怨頗深，而且還有土地糾葛。在此背景下，若趙受秦攻，乞援于齊已屬可疑；在齊僅提出長安君入質(zhì)的要求而不及其地，更令人不解。

　　其次，齊國保守消極的國際立場決定了其不可能涉足于國際糾紛。《觸》文的最終結(jié)局是，長安君入齊，齊兵乃出。此事不見于《田齊世家》。《田齊世家》自齊湣王之后事跡甚少。如能確認發(fā)生過這件值得稱道的事情，司馬遷不會漏過不書。自五國破齊后，齊便一蹶不振。齊襄王復國后，齊也絕少介入列國事務。如果在這段時間齊與列國有什么瓜葛，齊也都是居于被動挨打的境地，實在卑弱得很。如果齊出兵援趙，當可視為一強悍之舉。但是，即便齊國君臣表現(xiàn)出無心乘人之危索還失地的大度，他們也必須會考慮援趙的災難性后果，從而不敢輕舉妄動。齊對秦素有畏懼之心，而秦也確實能對齊造成直接傷害。原秦相穰侯的封地陶就與齊為鄰，齊襄王十四年，秦取齊綱、壽的戰(zhàn)役就是直接從陶發(fā)動的。一旦齊與秦進入戰(zhàn)爭狀態(tài)，原先從齊鎩羽而歸的燕或?qū)⒃俣裙R，劉沒有力量兩線作戰(zhàn)。此外，齊襄王即死于此年?！顿Y治通鑒》將《觸》文放置于齊襄王死前，其實這種判定是很難下的。如援趙發(fā)生在襄王生前，襄王也該是病入膏肓之人，以他的為人，不當在臨終之前突然變得強悍起來。如發(fā)生在襄王病逝之后，齊國君臣忙于治喪，也不會有心情援趙。襄王之子齊王建繼承了其父不介入國際糾紛的治國方略，在被秦滅之前的44年中始終沒對列國予以任何軍事支持。那么，齊王建也不太可能于守喪期間去援助趙國。所以，齊襄王復國后的卑弱國勢及其國際行事準則，決定了齊不會出援任何國家，遑論與其有深仇大恨的趙國。

　　其三，齊人田單的歸屬進一步惡化了齊趙關(guān)系。據(jù)《田單列傳》田單為齊效力的事跡截止于驅(qū)燕復國。之后，田單在齊便無所事事，其原因或許是他受到襄王的猜忌（參見《戰(zhàn)國策*齊策六》）。否則，趙斷不至于肆無忌憚地屢屢掠地于齊。以田單之才具，立身于不想有所作為的齊襄王之朝，一定寂寞得很。如田單欲有所為。唯一的出路就是離開齊到他國發(fā)展。按錢穆先生《先秦諸子系年》的劃分，田單所處時代正值秦趙爭強階段。趙與齊為鄰，田單去趙很方便。田單于趙孝成王元年將趙師攻燕，翌年，趙拜田單為相。或許會有人將田單相趙與樂毅為趙相國之事相提并論，視作為齊援趙之佐證。其實田樂二人相趙的背景大不相同。趙拜樂毅為相是其圖霸東方的重要步驟。齊破后，趙即為東方第一強國。趙拜田單為相時，趙在東方的地位已十分穩(wěn)固，兼之趙國將材濟濟，廉頗、藺相如、趙奢均健在，無須從他國引進將材，亦沒有更大的圖謀。田單拜相的唯一解釋是其來趙日久，或多有建樹。否則，拜田單為趙相有挖齊墻角的嫌疑。如果田單因在齊受猜忌而為趙所用，齊對趙的怨恨只會更進一層。另外，樂毅失勢于燕，也投奔趙并受重用一事，對齊的刺激也相當可觀。此兩事迭加，將增大齊不援趙的決斷。

　　除了齊趙關(guān)系不利于《觸》文涉及之史實外，秦國當時的戰(zhàn)略目標也與事件相左。秦于此時期的戰(zhàn)略打擊對象是韓國（參見《范雎蔡澤列傳》、《秦本紀》、《白起王翦列傳》）。趙國是當時第二軍事強國，前不久有獨力勝秦之紀錄，秦不能以一次打擊將趙擊滅，趙是否有必要求援當屬疑問?？傊C合齊趙關(guān)系及當時的國際爭斗格局，《觸龍說趙太后》所涉史實于情勢不合，缺乏可信性，完全可以斷其為偽。

　　先秦歷史散文著作《戰(zhàn)國策》，以記敘戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的外交斗爭為主要內(nèi)容。這些縱橫家們，能說會道，長于論辯說理。其言論，內(nèi)容精辟，啟人心智，形式巧妙，入情入理，給人留下了極深的印象。至今，還放射著燦爛的藝術(shù)光芒。新編高中教材第一冊入選的《觸龍說趙太后》一文，就是這類散文的代表。細細研讀，其藝術(shù)性讓人回味無窮；其思想性使人倍受啟迪。現(xiàn)就文章的語言藝術(shù)作簡要分析。

　　一、避其鋒芒、欲擒故縱

　　公元前266年，趙惠文王去世，趙孝成王繼承了趙國的王位。因年幼，于是由趙太后執(zhí)政。此時的趙國，新舊更替，動蕩不安；野心勃勃的秦國又乘機攻趙，連克三座城池。趙國禍不單行，處于危難之中。靠自己的力量無法拒秦，趙太后只得求救齊國，共同抗秦。而齊國提出條件，讓趙太后幼子長安君到齊國做人質(zhì)方才出兵。作為母親，趙太后心理的天平傾斜到了個人的私情一邊。國難當頭，群臣心急如焚，竭力勸諫，均遭斥責。趙太后甚至蠻不講理的揚言：“有復言令長安君為質(zhì)者。老婦必唾其面！”事情陷入了僵局，“勸諫趙太后”成了一塊難啃的硬骨頭。面對此情，老臣觸龍自愿擔當此任，出面勸諫太后。太后得知觸龍進見，知道他為勸說長安君做人質(zhì)一事而來，思想上已有了充分的警惕和準備。她怒氣沖沖，專等觸龍?zhí)岢龃耸?，罵他個狗血噴頭，吐他一臉唾沫。心里話：好一個大膽的家伙，竟敢頂風勸諫，自找沒趣。然而，當老臣觸龍邁著急促而蹣跚的步子進見時，太后等來的不是勸諫之辭，而是親切而又溫暖的問候和關(guān)心，這使她大為感動，隨之心里那根繃得很緊的警惕之弦不自覺的放松了，怒氣也漸漸消除了。其實趙太后正中了觸龍的欲擒故縱之計，這也是觸龍勸諫策略的第一步。

　　二、巧妙布陣、誘其上鉤

　　趙太后怒色少解，但觸龍仍未提及讓長安君做人質(zhì)一事，而是順著拉家常的線索，向太后提出給自己的小兒子安排差使的請求，以趁自己健在之時為兒子作長遠打算。這就表現(xiàn)出了對小兒子的特別疼愛。這個請求實際上是在向自己的目標──勸諫長安君做人質(zhì)慢慢靠近，也是繼續(xù)誘太后上鉤的關(guān)鍵一步。這一請求非但未遭拒絕，而且還引起了太后感情上的同情和共鳴：可憐天下父母心，哪個親人不愛子？于是她爽快答應了。而且她好象找到了同盟，找到了“不讓長安君做人質(zhì)”的理解者和支持者。她哪里知道，這實際上是邁進了觸龍的圈套。

　　三、以子之矛、攻子之盾

　　正當兩人就“愛子”問題不謀而合的站到同一戰(zhàn)壕里的時候，觸龍順勢將話題引向了“誰更愛自己的子女”的論爭，并巧妙的運用激將法：明知太后更愛長安君，卻說她愛燕后甚于長安君。這便又引起了新的爭論，于是觸龍擺出自己的觀點：“父母之愛子，則為之計深遠。”并以太后送女兒燕后出嫁時，擔心女兒的長遠利益的事實，使太后深深認識到：要真心愛子女，就要為子女做長遠打算。太后承認了這一觀點，緊接著，觸龍步步進逼，從趙國的歷史說開去，列舉了一系列反面的事實：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫候者，其繼有在者乎？微獨趙，諸候有在者乎？”他們都不存在了。這是為什么呢？于是觸龍順理成章的指明了其中的原因：“豈非人主之子孫則必不善哉？位尊而無功，豐厚而無勞，而挾重器多也?！敝链?，言歸主題已到火候。觸龍便因勢利導、水到渠成的指出了太后的做法：“尊長安君之位，封之以膏腴之地，多予之重器，而不及令令有功于國”的危害。從而也解釋了他認為太后愛長安君不若愛燕后的理由。這樣，就使趙太后陷入了既疼愛長安君，又不讓他出使齊國，為他作長遠打算的這種自相矛盾之中。使她深刻的明白了自己對長安君的愛只是一種只顧眼前不顧長遠的溺愛而已，這種溺子驕子就等于殺子。于是，趙太后答應讓長安君出使齊國，觸龍達到了預期的目的，也挽救了趙國。

　　話語交際是一種雙邊的或多邊的語言行為。其基本因素是：交際目的、交際對象、語言背景、話語場景、語體風格、美學情趣。為保證交際的順利進行，交際者必須共同遵守一些原則：合作原則、禮貌原則、接話原則。以語用學知識來分析《觸龍說趙太后》的話語交際，我們更能體會到觸詟高超的話語交際藝術(shù)。

　　《觸龍說趙太后》這個故事發(fā)生在趙孝成王元年。當時，趙惠文王剛死，孝成王初即位，因年紀太小，故由太后執(zhí)政。新舊交替之際，國內(nèi)動蕩不安。秦國認為有機可乘，發(fā)兵東下，趙國危在旦夕。迫不得已，趙求救于齊。按慣例，齊提出一個苛刻的條件：即趙國必須派太后幼子長安君質(zhì)于齊。此時面對家國之難，趙太后束手無策。面對大臣強諫，趙太后更是惱怒異常。觸龍正是在此時出場的。

　　在封建時代，等級制度森嚴。因此，對大臣來說話語交際更需要倍加小心，如履薄冰，可以說，只能成功，不能失敗。對此時的觸龍來說，更是如此，稍有失誤，便有飛來之禍。既要保全性命，又要成功說服太后，保全趙國，觸詟稍有不慎，就會全功盡棄，沒有高超的游說藝術(shù)是難以想象的。

　　太后一出場，便違反話語交際中的基本原則——“合作原則”。話語交際的各方總是相互合作的，通過合作才能保證談話的順利進行。違反合作原則也是日常交際常見的現(xiàn)象。違反合作原則的情況主要有如下幾種：（1）說話人宣布不愿合作，因而違反了合作原則。外交場合中的“無可奉告”、平時說話的問而不答等就是如此。（2）顧左右而言他，違反合作原則。（3）說話人有意違反合作原則，并且相信聽話人會覺察出，如打呵欠、看表等。違反合作原則導致的后果必然是話語交際的中斷。違反合作原則者身份也是制約交際雙方合作的重要因素。一是雙方地位平等的條件下，對方采取不合作態(tài)度。一是雙方地位不平等的條件下，對方采取不合作態(tài)度。對于前者，往往可以采取無視對方態(tài)度，繼續(xù)所要完成的任務?；蛘哂鼗厍郏郧脗?cè)擊。總之，可以作到不達目的不罷休。對于后者，則有兩種情形。一是放棄說服。如《扁鵲見蔡桓公》中的扁鵲，反復說服無作用，只能離開。二是力諫。力諫的結(jié)果有兩種：或被殺，如比干諫紂王；或遇見明君，成為一代諍臣，如魏征。

　　趙太后違反話語交際合作原則不是采用以上方法，而是采用違反話語交際的禮貌原則來達到目的。禮貌是古今中外普遍存在的交往規(guī)范。話語交際必須遵從這種規(guī)范，才能順利進行。但對一個國君來說，在和大臣人格根本不平等的情況下，禮貌原則也形同虛設(shè)。趙太后“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”不但違反了話語交際的禮貌性原則，還帶著殺機，話語交際只能中斷。因此，在當時，對一般大臣來說，是很難打破僵局，去說服太后的。除非有魏征、比干類的諍臣來以死相拼，力諫太后。

　　趙太后還違反了接話原則。接話原則的常見形式是會話，輪流會話使話語交際得以進行。當然，接話原則在大臣這一方面是無條件執(zhí)行的，否則，會帶來殺身之禍的。對君主則不然，大臣不可能違君主之意，勉強其接話。而趙太后“盛氣而揖之”，根本不打算接話，自然難以使交際繼續(xù)。

　　面對趙太后的不合作、不禮貌、不接話，觸龍緊緊把握住制約話語交際的最主要因素：交際目的、交際對象、語言背景、話語場景、以自己獨特的語體風格層層深入，娓娓道來，動之以情，曉之以理，喻之以義，最后，水到渠成，說服太后。

　　觸龍首先把握好交際目的和交際對象這兩個要素。人們都是帶著一定的交際目的來參加話語交際的。或陳述事件，說明道理；或提出問題，請求幫助；或道歉、致謝、問候，情感宣泄等。雖然觸龍以說明道理作為交際目的，但倘太明顯，后果是難以想象的。觸龍很聰明，改變了交際目的，前去問候。針對太后盛氣，觸龍有意識的顯出老態(tài)，“入而徐趨，至而自謝”說明自己不良于行，所以少來謁見；但對太后的健康又表示關(guān)切，仿佛再不來謁見太后就放心不下了。同時，他還把握住交際對象的特點，從老年人普遍關(guān)心的養(yǎng)生問題談起，使太后接話“恃輦而行”“恃鬻耳”“老婦不能”。這也符合語言背景這一制約話語交際要素的要求。在同一年齡談同一話題，自然不會“話不投機半句多”，而是“酒逢知己千杯少”。由于把握好了交際目的和交際對象及語言背景等要素，原來怒氣沖沖的趙太后此時自然“色少解”，觸龍的話語交際能夠順利進行。

　　當然，這樣談“養(yǎng)生之道”顯然不是觸龍的真正的交際目的。如何達到真正的交際目的“質(zhì)長安君于齊”呢？觸龍的辦法是運用制約話語交際的另一因素——話語場景。交際都是在一定的場合進行的。交際場合所在的地方、景物、參加的人物、交際的話題、交際使用的媒介、交際的氣氛等，構(gòu)成了各種各樣的話語場景。不同的話語場景決定了不同的話語交際。俗話說：“到什么山上唱什么歌”，說的就是講究切情切景。觸龍偷偷地改變了話語交際的場景，話題轉(zhuǎn)為為兒子求職。這同時使太后產(chǎn)生一種錯覺。第一，她以為觸龍是為兒子“走后門”的，不是為長安君的。第二，她感到這個年老的大臣跟自己的想法相同，都痛愛小兒子，不但應該彼此關(guān)切，而且志同道合了。這樣，交際話題就轉(zhuǎn)到“子女”問題上來，再談長安君，自然水到渠成了。最后，在這一特定的話語場景下，觸龍實現(xiàn)了自己的交際目的，說服趙太后“質(zhì)長安君于齊”。

　　觸龍的語言風格和美學情趣是獨特的。他以自己的睿智、嚴密的邏輯、發(fā)自內(nèi)心的愛國情感深深打動了一時糊涂的趙太后。二人情趣相投，風格一致，自然話語投機?？峙逻@也是別的老臣難以做到的。觸龍抓住太后愛子情切，將心比心，充滿了智慧和情感。在談到燕后時，說到太后“持其踵，為之泣”，祈禱時“必勿使返”,條分縷析，感情真摯。指明太后對女兒的前途是有長遠的考慮的，從對燕后的態(tài)度來看，太后是深明大義的。最后從“三世以前”“趙之為趙”，談到“雖曰愛之，其實害之”“一旦山陵崩，長安君何以自托于趙”，欲擒故縱，擊中對方要害。趙太后當然也不是不懂政治的女人，因此就痛快地答應了。

　　《觸龍說趙太后》讓我們領(lǐng)略了觸龍話語交際的魅力。今天，我們的語文教學日益重視語用，新增了口語交際內(nèi)容?！队|龍說趙太后》就為我們提供了一個很好的范例。語文教師如果能重視語用學方面的教學，發(fā)掘語文教材的語用教學價值。這樣不斷能豐富教學內(nèi)容，對提高學生語言應用能力也能起到事半功倍的作用。

一、關(guān)于課文
　　觸龍用委婉曲折的方式勸說、啟發(fā)趙太后：父母應為子女作長遠打算，而不能只考慮他們眼前的安樂，不能讓他們養(yǎng)尊處優(yōu)、無功食祿。觸龍的勸說最后終于打動了太后，欣然同意讓長安君去齊國做人質(zhì)，換來了齊國的救援。觸龍抓住老年婦女溺愛幼子的心理特點，設(shè)身處地替她打算，將長安君的利益和趙國利益密切聯(lián)系在一起，把利害關(guān)系說得具體生動，曲折委婉，層層深入，巧妙地達到了勸說的目的。
　　課文寫的是歷史事件，作者運用生動的語言，細致地描繪了人物的行動和對話，形象地揭示了人物內(nèi)心變化的發(fā)展過程，是一篇藝術(shù)感染力很強的文學作品。

二、內(nèi)容分析
　　第1段，“說”的前因。
　　課文一開始，作者只用簡要的幾筆，就交代了故事發(fā)生的背景?！靶隆薄凹薄?，恰如其分地寫出了趙國所面臨的危機?！氨匾蚤L安君為質(zhì)”和“老婦必唾其面”中的兩個“必”字，說明矛盾已經(jīng)達到不可調(diào)和的程度。趙太后那么任性，誰還敢去冒犯她呢？因此，讀者很希望了解下一步事情究竟怎樣解決。這一段用字不多，卻極精練地描繪出觸龍所面臨的局面。一系列的困難，為觸龍施展其特有的才能提供了機會。
　　第2段，“說”家常。
　　“左師觸龍愿見”這一急轉(zhuǎn)直下的反接，為下文開辟了廣闊的境界。面對強秦急攻，國破家亡迫在眉睫的形勢，觸龍憂心如焚，但他的身份和閱歷，又使他不能像其他大臣那樣“強諫”，遭“唾面”之辱。所以，他必須找到一種太后能接受的方法。這是全文展開的條件，也是作者所要表達的主題之一，即辦事情要講究動機、方法和效果的統(tǒng)一。這一段看似日常閑聊，實際上卻是觸龍同太后在解決矛盾正式交鋒的第一個回合，因而是這篇課文最主要、最精彩的部分。聽說觸龍要來見她，趙太后“盛氣而揖之”，說明她非常清楚觸龍見她的用意，已做好了反唇相譏的精神準備。哪知這位左師公深諳太后的心理，一出場，就有意識地顯出蒼老的神態(tài)?！叭攵熠叀鄙鷦拥乜坍嫵鲇|龍應當快走偏不走快的神態(tài)?！爸炼灾x”的一席話，又完全出乎太后的意料，說明觸龍的態(tài)度是那樣從容不迫。他那溫和親切的口吻，和太后的“盛氣而揖”形成了鮮明的對照。幾句寒暄之后，觸龍就不厭其煩地向太后介紹了自己的養(yǎng)生之道。雖然得到的回答仍是“老婦不能”，但“太后之色少解”，緊張的神色有點松懈了。而這正是矛盾轉(zhuǎn)化的契機。
　　第3段，“說”愛子。
　　敵對情緒逐漸消失了，緊張場面緩和了，觸龍便不失時機地提出讓自己的小兒子“得補黑衣之數(shù)”，即入宮當禁衛(wèi)軍。這就給太后造成了一種錯覺，以為他此番來，不過是想“走后門”而已。
　　既然兩人在愛幼子這一點上達成了默契，在“男人還是女人更愛幼子”的爭辯中，太后情不自禁的“笑”，說明他們在感情上又接近了一步。不僅能互相理解，而且還互相寄予了深深的同情。幼子雖然“不肖”，但還是“竊愛憐之”。由于愛，必然要為他的前途考慮。這是人之常情，當然也完全符合太后的心理。這就引出怎樣才算對子女真正的愛這一話題。觸龍明知太后更愛幼子，卻故意反話正說，說她更疼愛女兒，逼得太后趕緊聲明：“君過矣，不若長安君之甚!”觸龍就勢接過話茬，從她對待燕后的態(tài)度，分析了她對女兒的前途是有長遠考慮的，表明她深明大義，能用理智戰(zhàn)勝感情，對子女也有不溺愛的時候。這就論述了連她也沒想清楚的問題，也與她自己溺愛長安君的事實形成鮮明對照。然后，觸龍又用欲擒故縱的手法，說到趙國及其諸侯國的子孫因“位尊而無功，奉厚而無勞”而沒能長保富貴這一事實，講清了只有令長安君“有功于國”，才能使他“自托于趙”的道理，最終完全說服了趙太后。還沒等觸龍說完，就痛痛快快地答應了。
　　第4段，“說”的后果。
　　故事的結(jié)局，長安君到齊國去作人質(zhì)。

三、人物形象
　　觸龍：
　　觸龍是趙國一個忠心耿耿的老臣，他敢于在其他大臣勸說失敗的情況下，出面勸說頑固的太后。他具有豐富的人生經(jīng)驗，能體會婦女溺愛幼子的心理，更懂得怎樣才能消除這種溺愛的偏執(zhí)。所以他見到太后，先談健康問題，表示對太后的關(guān)懷，消除了她的怒氣。繼而談愛子問題，用激將法，說她愛燕后超過了愛長安君，逼著她吐露溺愛長安君的心事。然后又用趙王和諸侯的子孫為例，暗示太后的溺愛對長安君并沒有好處，并最終打動了太后。他之所以能勸說成功，除了高超的語言藝術(shù)外，還在于他深切地了解對方的心理；另一方面，也由于他立論的正確，確實是出于為國家的真誠，確實是為長安君作長遠打算。
　　趙太后：
　　作為一國之主，她掌握著趙國的最高領(lǐng)導權(quán)。當國家安全受到威脅時，她急忙向齊國求救，希望齊國能夠幫助她度過危機，說明她有一定的政治頭腦和魄力。作為一個母親，她又有著善良、慈愛的一面。疼愛幼子，本也無可厚非，但當國家利益需要她作出暫時的犧牲時，她卻不肯聽從大臣的“強諫”，又表明她有自私和任性的一面。至于她“有復言令長安君為質(zhì)者，老婦必唾其面”的聲明，則表現(xiàn)了她作為一個統(tǒng)治者的頑固和專橫。從“色少解”到“諾。恣君之所使之”，一方面從反面表現(xiàn)了觸龍雄辯的論說才能，另一方面，也說明她最終還是能以國家利益為重，心悅誠服地接受了觸龍的勸說。

四、寫作特色
　　1．縱橫捭闔的游說特色。
　　課文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家，但畢竟是以說客的身份出現(xiàn)的，加之《戰(zhàn)國策》作者的“縱橫”意識，使得他的勸說不同于一般的進諫。全文幾乎都是在人物對話中展開的，“其繼有在者乎”以下一連串的反詰句，表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色，用語精辟而簡約。
　　2．筆調(diào)輕松，刻畫細膩。
　　本文的另一個特點，是筆調(diào)輕松，刻畫細膩。這也是《戰(zhàn)國策》與《左傳》《國語》在藝術(shù)上的不同之處。究其實，來源于作者使用了恰當?shù)乃囆g(shù)夸張。說客們一旦口若懸河地游說起來，不僅會滔滔不絕，似乎天下大事都可以憑他們的三寸不爛之舌而取勝。作者還善于用精當?shù)募毠?jié)描寫，來展示人物的內(nèi)心變化。如“入而徐趨”“盛氣而揖之”“色少解”等等。

五、教學建議
　　這篇課文情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言平易曉暢，容易引起學生的閱讀興趣。教學時，可讓學生借助注釋自讀課文，教師著重介紹背景材料，對課文內(nèi)容稍加點撥即可，不必面面俱到。