基本解釋
認識的低級階段。通過感覺器官對客觀事物的片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識。感覺、知覺、表象等是感性認識的形式。感性認識是理性認識的基礎，而要認識事物的全體、本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，必須把感性認識上升為理性認識。
詞語來源
該詞語來源于人們的生產(chǎn)生活。
引用解釋
認識的低級階段，即屬于感覺和印象階段。是人在實踐活動中所得到的直觀、生動的認識，是認識事物的根源和基礎。但它還只是一種片面的、現(xiàn)象的和外部聯(lián)系的認識，有待于提高到理性認識，即提高到全面的、本質(zhì)的和內(nèi)部聯(lián)系的認識。
詞語造句
1、要完全改變自己對事物真實性的感性認識。
2、我們曾經(jīng)依靠感官認知世界，并以感性認識為基礎建立了科學理論。而這些感性認識受到了人類生理條件的制約。
3、第二重形式是信息處理形式，其表現(xiàn)是人的感性認識和理性認識；
4、本文探討了理性認識向感性認識轉(zhuǎn)化的階段、形態(tài)和基本模式。
5、圖6顯示了對于一個Java軟件量度規(guī)則的規(guī)則參數(shù)示例列表，讓您對此有個感性認識。
6、通過介紹數(shù)據(jù)采集器在物理探究性實驗中的應用，說明了數(shù)據(jù)采集器具有很強的優(yōu)勢，并能增強學生的感性認識，拓寬探究的空間，節(jié)約時間。
7、“我們聽他們發(fā)言，讓他們來訪學，談談他們的目標和想法，這樣我們就對他們是否優(yōu)秀有了感性認識，”Ramakrishnan說。
8、感性認識是假設的引導者，感性認識決定了你對各種情形作出何種反應。因此，確保那些假設并非與你作對顯得非常重要。
9、希臘人已經(jīng)承認抽象的或數(shù)學的空間不同于感性認識的空間。
10、強調(diào)學生的認知規(guī)律由感性認識到理性認識再到靈活運用的三個認識發(fā)展層次來突出學生的主體地位。
11、噴砂獲得表面結(jié)果的感性認識，需要在實踐中不斷積累，特別要親自動手操作、實驗。
12、教育見習的設置在教師教育中要具有一貫性。它可以奠定師范生對教育活動的感性認識基礎，有助于教師綜合職業(yè)品質(zhì)的形成。
13、親身體驗是獲得感性認識的最好途徑。
14、如何把握空白意境的關(guān)系是繪畫基本要素的綜合呈現(xiàn)，超越感性認識，藝術(shù)創(chuàng)造才能進入一個全新的空間。
15、這些結(jié)論證明實習經(jīng)歷影響著學生對體育教師行業(yè)的感性認識及從業(yè)意愿。
16、注重培養(yǎng)學生的感性認識，提倡靈活多樣的教學手段。
17、生活通過思想展現(xiàn)魅力。思想作為理性認識的最高形式，超越了感性認識的局限，能自覺追問和自為創(chuàng)造。
18、從概念的形成過程來幫助學生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。
19、感知一首樂曲，只有記住他，才能理解他，所以記憶是對音樂從感性認識到理性認識的中間環(huán)節(jié)。
20、本文主要探討了如何從感性認識到邏輯推理，形成概念設計方面的內(nèi)容。
21、希冀透過本文的討論，而對士林哲學的感性認識論有初步的掌握。
22、我們的知識糾正了我們對世界的感性認識。
23、隱喻的深層哲學基礎是“天人合一”的宇宙統(tǒng)一論和“天人合德”的感性認識。
24、為了給人以感性認識，人們常把端粒比作鞋帶二端的小塑料頭。
25、本文論述風光攝影在感性認識上的升華必須以把握復雜多樣的理性創(chuàng)造來顯現(xiàn)。
26、現(xiàn)將其分成原始認識、自然崇拜、感性認識和科學探索四個階段，分別加以闡述。
27、心理學研究感性認識形式，邏輯學研究理性認識形式。二者密切相關(guān)但卻長期分離。
28、要根據(jù)學生從感性認識到知性認識再到理性認識的過程和作者思路，確定教學過程的起點和終點。
29、通過將典型病證運用于中醫(yī)診斷學多媒體教學實踐中，達到了幫助學生提高感性認識，增強學習興趣，有助于提高教學質(zhì)量的目的。
30、提高武術(shù)教學效果的內(nèi)隱學習的策略有：用錄像教學提高感性認識；
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