基本解釋
慫恿、指使別人犯罪的罪犯。
詞語(yǔ)來(lái)源
該詞語(yǔ)來(lái)源于人們的生產(chǎn)生活。
引用解釋
慫恿、指使別人犯罪的罪犯。《花城》1981年第3期：“我聽(tīng)了這番話(huà)……頭皮就發(fā)麻， 殷 鑒不遠(yuǎn)，我曾經(jīng)被當(dāng)作青年的教唆犯揪過(guò)的?！?/p>
詞語(yǔ)造句
1、假如范德盧頓夫婦想跟誰(shuí)吵架，真正的教唆犯就在他們自己家。
2、如果被教唆的人沒(méi)有犯被教唆的罪，對(duì)于教唆犯，可以從輕或者減輕處罰。
3、在個(gè)罪意義的立法和司法操作中也不宜于對(duì)教唆犯單獨(dú)定罪。
4、它所具有的雙重危害性，使得我們探討教唆犯的處罰，追究其刑事責(zé)任變得尤為重要。
5、教唆犯作為教唆他人犯罪的人，不僅是犯意的挑起者，也是犯意的傳播者。
6、教唆人的教唆行為的后果有許多不確定因素，單獨(dú)教唆犯的教唆行為不屬于實(shí)行行為，不能確認(rèn)其為犯罪。
7、它的犯罪機(jī)理在于：教唆犯不僅制造了犯罪，還制造了犯罪人。
8、首先，對(duì)教唆犯的成立條件及性質(zhì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述和界定；
9、認(rèn)定教唆犯與實(shí)行犯過(guò)度行為的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情況加以判斷。
10、我們?cè)诮煌ㄊ鹿实奶幚碇胁粦?yīng)承認(rèn)所謂的共同過(guò)失犯罪、過(guò)失教唆犯以及監(jiān)督過(guò)失。
11、其次，通過(guò)對(duì)教唆犯處罰依據(jù)和原則的探討，論述了我國(guó)現(xiàn)行刑法中對(duì)教唆犯的處罰；
12、一個(gè)和藹的教唆犯，窩藏這一窩少年竊賊，充當(dāng)他的贓物的走私者。
13、第二部分主要界定了教唆犯的性質(zhì)，給出了六種不同的理論學(xué)說(shuō)，并指出辯證統(tǒng)一的二重性說(shuō)應(yīng)該是我們堅(jiān)持的正確學(xué)說(shuō)。
14、教唆犯的犯罪未遂問(wèn)題既與單個(gè)人犯罪的未遂有著區(qū)別，也與共同犯罪中的實(shí)行犯有所不同，情況非常特殊和復(fù)雜。
15、三是嚴(yán)懲引誘、強(qiáng)迫未成年人失足的教唆犯；
16、第二部分大陸法系有關(guān)教唆犯的共同犯罪理論。
17、教唆犯自己不出頭，專(zhuān)唆使青少年干壞事。
18、對(duì)于教唆犯，只有當(dāng)被教唆的人所實(shí)施的犯罪與教唆犯所教唆的犯罪完全沒(méi)有重合性質(zhì)時(shí)，才能認(rèn)定為教唆未遂。
19、教唆犯理論是共同犯罪理論的重要組成部分，對(duì)教唆犯問(wèn)題的研究既具有重要的理論價(jià)值，又在司法實(shí)踐操作上具有重大意義。
20、筆者認(rèn)為共同過(guò)失犯罪的成立范圍僅限于過(guò)失共同正犯，而過(guò)失的教唆犯、幫助犯均不成立。
21、至于共同過(guò)失犯罪的成立范圍，應(yīng)當(dāng)局限于共同過(guò)失正犯，過(guò)失幫助犯與過(guò)失教唆犯不能成立共同過(guò)失犯罪；
22、本論文肯定了片面實(shí)行犯、片面教唆犯、片面幫助犯的存在；
23、同時(shí)，還論述了承認(rèn)過(guò)失教唆犯及過(guò)失幫助犯并無(wú)實(shí)際意義。
24、在共犯理論中，教唆犯是引起學(xué)界爭(zhēng)議最大的一種犯罪人類(lèi)型。
25、因此，在某種意義上，教唆犯是犯罪之病源。
26、狹義教唆犯是人們現(xiàn)在通常所說(shuō)的教唆犯，它只具有從屬性；
27、在教唆犯獨(dú)立性質(zhì)基礎(chǔ)之上，教唆犯的共犯形態(tài)、未完成形態(tài)、罪數(shù)形態(tài)的內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成教唆犯的特殊形態(tài)。
28、大陸法系德國(guó)、同本刑法關(guān)于共犯人的分類(lèi)中沒(méi)有組織犯的種類(lèi)，傳統(tǒng)的共犯理論對(duì)此只能以教唆犯或幫助犯處罰。
29、共同犯罪問(wèn)題是刑法中的一個(gè)重要問(wèn)題，而教唆犯問(wèn)題又是其中一個(gè)難點(diǎn)。
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